Evaluando la consecución de objetivos

Devís señala que la enseñanza deportiva se ha reducido a un conjunto de tareas motrices aisladas, claramente orientadas a la adquisición competente de las técnicas deportivas y vinculadas al rendimiento motriz que exigen los patrones dominantes del deporte competitivo de élite.

Parece que atrás ha quedado el conocimiento de las fases del acto táctico que describe Mahlo y vvaa:

1) Percepción y análisis de la situación de juego

2) Toma de decisión,

3)  Fase de ejecución.

Las dos primeras se han visto olvidadas durante el proceso formativo y sólo la fase "ejecución"se ha desarrollado de forma sistematizada. Siendo especialmente evidente en el proceso evaluativo.

Para ello os propongo el siguiente cuadro en el cual se detallan las variables que vamos a tener en cuenta para valorar la consecución de los objetivos y, en que grado; de una tarea motriz relacionada con el bote. Evidentemente el instrumento para evaluar dichos objetivos debe ser adecuado para que en este caso con observación directa podamos valorar su consecución.

Estas variables representan objetivos muy generales en cuanto a la enseñanza del bote del baloncesto.

 

Transferencia a situaciones real de juego	1	2	3	4	5
Aprendizaje centrado en lectura de juego y gestos	1	2	3	4	5
Desarrolla factores de percepción y decisión	1	2	3	4	5
Desarrolla capacidades que permiten mejorar la percepción del juego durante el desplazamiento con balón	1	2	3	4	5
Mejora la capacidad de control corporal en desplazamiento	1	2	3	4	5
Perfecciona la visión periférica	1	2	3	4	5
Mejora la capacidad de atender a varios focos atencionales	1	2	3	4	5
Mejora cualitativa de diferentes aspectos de la percepción (distancias, velocidades, sentido anticipación…)	1	2	3	4	5
Mejora cualitativa diferentes factores decisión (momento del bote, tipo de bote, fijación objetivo…)	1	2	3	4	5

 

Si queremos que nuestros jugadores PERCIBAN y DECIDAN de forma correcta en la pista, trabajémoslo y evaluémoslo.