Para ellos, os dejo una rueda de tiro que espero os resulte útil.
Desarrollo:
Tras el pase inicial a #3,doble desplazamiento hacia lado fuerte, para posteriormente, meter pase a poste alto tras subida de #2 y, juego mano a mano de #1 y #2 y aclarado de #3 para recibir en la esquina contraria y lanzar.
Rotación:
#1 rebotea y #2
#2 pasa a #3
#3 rebotea y #1
Lo mejor de este ejercicio……..: nuestra capacidad para adaptarlo a nuestras necesidades y características.
A estos criterios debemos añadir uno más, quizás el más importante. La inmediatez a la que nos obliga la evaluación por observación.
El conocimiento de los factores condicionantes de la dificultad perceptiva de las diferentes acciones, provocará la realización de un trabajo previo a la observación propiamente dicha, para facilitarnos el trabajo. Asimismo y como veremos a continuación, el uso de las nuevas tecnologías pueden facilitar y mejorar en gran medida este proceso de recogida y uso de información.
4. El uso de la tecnología digital como medio de mejora.
El uso del vídeo digital aporta una mayor flexibilidad a la hora de evaluar. Como principal ventaja, destaca la no exigencia del docente de valorar la práctica de los alumnos en la inmediatez de su ejecución. Grabadas, editadas y organizadas convenientemente; permiten al docente analizar la filmación a posteriori y sacar conclusiones con mayor espacio para su interpretación, reflexión y valoración.
Estas filmaciones, podrán ser visionadas en cualquier momento del proceso de enseñanza-aprendizaje; siendo estas de fácil almacenaje, transporte y bajo coste. Por ello estamos ante un recurso muy valioso para los diferentes tipos de evaluaciones en cuanto al momento de aplicación se refiere.
Este medio además nos ofrece un plus más en lo referente a la evaluación dentro de la educación física. Al utilizar el vídeo como recurso se facilita no sólo la observación por parte del docente para evaluar las conductas y comportamientos, sino también la autoevaluación del alumnado y la confrontación y el diálogo entre alumno y docente en la valoración de la actividad motriz registrada.
Este método de trabajo, al mismo tiempo que nos permite observar las diferentes acciones motrices que nuestros alumnos realizan en el desarrollo de la tarea o actividad propuesta, nos ofrece la posibilidad de advertir las conductas y actitudes del alumnado durante el desarrollo de la sesión.
La idiosincrasia de la actividades deportiva y en especial la del deporte del baloncesto obliga a los entrenadores a manejar los métodos de evaluación cualitativos, es decir, la observación.
De Ketele (1984) señala que "observar es un proceso que requiere atención voluntaria, selectiva, inteligente, orientado por 
La observación por tanto, es un procedimiento que, aplicado a las sesiones de baloncesto , nos permite analizar y reflexionar sobre la realidad de las prácticas, para poder decidir sobre ellas y transformarlas con sentido educativo.
Las técnicas basadas en la observación son ventajosas por dos aspectos fundamentales:
En primer lugar porque informa al jugador de su ejecución y los posibles errores y en segundo lugar porque puede efectuarse durante todo el proceso, ya que la observación se realiza en cualquier momento sobre las tareas de aprendizaje.
Contreras (1998) define los siguientes procedimientos de observación por apreciación:
· Las situaciones de evaluación.
· Los registros de conducta o listas de control.
· Las escalas de observación.
· Diario, anecdotario, de calificación o puntuación.
· Otras escalas.
En cuanto a los procedimientos por verificación, cabe destacar:
· Registro de acontecimientos.
· Cronometraje.
· Muestreo de tiempo.
· Registro de intervalos.
Dificultades en la observación.
Pero, ¿somos capaces por nosotros mismos de atender varios focos atencionales a la vez, podemos organizar, explicar, informar, corregir y además valorar cómo se está desarrollando la sesión?
Para realizar una observación eficiente es fundamental conocer que aspectos van a dificultar la tarea del observador, Mucchielli (citado por Anguera, 1997) agrupa en estos cuatro criterios estas dificultades que deben prevenirse:
2. Ecuación personal del observador. Aquellas dificultades originadas por la subjetividad del observador.
3. Obstáculos provenientes del cuadro de referencia teórico. El marco de referencia teórico puede influir excesivamente en la observación.
4. Modificación de los sujetos y de las situaciones por el hecho de su propia observación.
….. CONTINUARÁ
Características motrices
Especial incidencia para el baloncesto tiene las mejoras considerables en cuestión de coordinación óculo manual.
Poco a poco se va viendo con claridad sus cualidades y aptitudes. Mostrando un entusiasmo por todas las actividades que requieran esfuerzo físico. Se sienten muy seguros y estarán constantemente mostrando sus habilidades. Les encanta medirse con otros.
A continuación exponemos una tabla con ciertas recomendaciones e implicaciones metodológicas a tener en cuenta a la hora del entrenamiento con niños en etapa benjamín.
| Habilidades | Estrategia | Modificaciones actividades | Grado competencia | Otros |
| Trabajar habilidades básicas y genéricas, entendiendo las genéricas como la ampliación y combinación de las habilidades motrices básicas. | Trabajar siempre de forma global. Y siempre polivalente. | Plantear situaciones reducidas y modificadas a las necesidades y posibilidades de los niños de juegos o deportes complejos. | Evitar en la medida de lo posible la excesiva competitividad. | Fomentar hábitos de vida saludables. |
| Presentar actividades en las que se desarrolle la capacidad aeróbica. | El niño debe ser sujeto activo de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. | El éxito está el proceso y no el resultado. | Realizar actividades en las que todos logren el éxito. | Trabajar para crear deportistas, no jugadores de baloncesto. |
| No olvidar el trabajo de la flexibilidad. | Trabajar siempre bajo un clima positivo. No es mal método el uso de música para crearlo o modificarlo. Especialmente ante situaciones de aprendizaje de gestos o habilidades novedosas. | Evitar cualquier tipo de especialización. | Fomentar el jugar CON y no CONTRA. | Fomentar la participación en otros deportes o actividades deportivas escolares. |
| Seguir trabajando sobre el esquema corporal. | Fomentar el trabajo cooperativo. | Evitar la competición, las clasificaciones, ligas… | Desarrollar hábitos alimenticios saludables. | |
| Buen momento para iniciar técnicas de relajación y respiración. | El juego como eje vertebrador de cualquier actividad. |
Durante el crecimiento y el desarrollo que una persona sufre a lo largo de su vida, suceden diversos cambios; estos cambios también conocidos como etapas del desarrollo, afectan no sólo al ámbito cotidiano y personal, sino también en el deporte. Cómo entrenadores debemos saber cuáles son estas etapas y sobre todo que incidencia tendrán a la hora de trabajar y educar a nuestros jugadores.
Dichas etapas no influyen únicamente en las competencias motrices del sujeto, sino que incide en aspectos cognitivos, sociales y emocionales. Condicionantes muy a tener en cuenta a la hora de iniciar a un niño en cualquier deporte y máxime en un deporte colectivo de colaboración/oposición como es el baloncesto.
A la hora de planificar el trabajo que vamos a desarrollar durante la temporada o durante un ciclo más largo, debemos tener en cuenta las características físicas y psíquicas por las que pasa el niño, ya que estas van a conllevar una serie de implicaciones metodológicas que no debemos olvidar ni pasar por alto.
Basándonos en autores como Oña, Sampedro y Sáenz-López; podemos destacar estas como las principales características en la etapa benjamín (8 a 10 años).
Características generales
Gracias a su ingreso en la escolaridad obligatoria, el niño poco a poco va superando el egocentrismo, la inestabilidad emocional y el globalismo. Es un período de estabilidad general y hay un evidente salto de calidad con respecto a etapas anteriores.
A nivel emocional son más estables y son mucho mas constante en cuanto a la ejecución de tareas, siendo además mucho más receptivos a escuchar explicaciones. Son mucho menos fantasiosos.
Su capacidad de aprendizaje sigue siendo global, por lo que hasta etapas posteriores (a partir de minibasket) no podemos trabajar de forma analítica.
Su memoria visual está más desarrollada que la auditiva, por lo que les cuesta más retener la información oral que la escrita.
Poco a poco van siendo capaces de comprender las relaciones causas-efecto, por lo que es buen momento para ir iniciándolos en juegos reglamentados.
Son muy flexibles en sus relaciones y muy sociables, por lo que observar a un niño que se aísla por miedo, puede ser indicativo de problemas. Son muy interactivos con sus compañeros.
📎 Adjuntamos extracto de la presentación del webinar acerca de los fundamentos individuales a desarrollar durante la formación del jugador....
